幼儿心理健康教育之我见

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广西柳州钢铁集团公苟第三幼儿园

联合国世界卫生组织宪章中指出:健康是指身体、心理和社会适应的健全状态,而不只是没有疾病。由此可见,随着人类对自己精神生活的认识小断加深,心理健康问题越来越受到人们的重视。从目前我国幼儿园教育的现状态度必须端正,否则创造幼儿心理发展的健康环境只能是一句空话。如果教师不注意自己的言行,将给幼儿心理抹上了一层灰色。如有一位小朋友,他有香港脚,小便总撒在身上,如果作为老师的我们说:“走开、走开,你又脏又臭。”姜华

交警的身份进行调节,游戏正常进行。不难看出,第一位教师的处理办法使幼儿处于惊慌的状态,长此以往,幼儿变得胆d,4'A事,第二位教师则让幼儿愉快地重新投入游戏,处理方法较好。凶此,教帅要保持愉快舒畅的心态,为幼儿创来看,由于传统教育观念、文化等各种因素的影响,严重忽视幼儿健康心理和人格的培养,致使FI前儿童中相当普遍地存存着独立性差、心理脆弱、任性、不懂得关心人、缺乏合作交往意识和能力、自摔能力差等问题,不少儿童还存在种种心理和行为偏差。如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等等。这种状况如不加以重视,势必影响一代人的素质。作为幼儿教师必须提高自身的心理素质,以健康的人格影响幼儿,以关怀、接纳、尊重的念度L孑幼儿交往,创设能引起幼儿积极情绪体验、满足其兴趣与需要的环境和条件,使每一个幼儿感到安全、温馨和愉快。那么如何在幼儿园中开展心理健康教育1:作呢?

一、为幼)LN造良好的心理环境《规程》中指出:创设与教育桐适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上的发展。所以,创设良好的心理环境,是提高幼儿心理健康的关键所存。如:新入园的幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋,与之分开时,会经过或多或少的分离焦虑。表现为经常哭闹一阵,部分幼儿看剑别人哭他也哭、别人笑他也笑,情绪不稳定。这时我们可为幼儿准备一些色彩鲜艳、材料轻软、安全的布娃娃、绒毛小动物等玩具,在教室里贴卜.幼儿与家长的照片,开设多个“娃娃家”活动区等,将教室装扮成家的样子,在日常活动中经常抱一抱、摸一摸、亲一亲幼儿,帮幼儿穿衣服、脱鞋子,以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚,增强幼儿自身的安全感和对老帅的信任感。

人与人互为环境,对幼儿来说教师就是其环境。形成健康环境,教师行为

这样就会在他的心理造成伤害,而且.也使其他的幼儿从小形成r不平等的观念以及对有缺陷人的偏见心理,并且从中染上了不尊重他人、小看他人的习性。可见,教师的言行态度是否端正对幼儿心理发展产生深刻影响。因此,教帅要热爱、要尊重、要严而有格,不能借“严师出商徒”为口实惩罚幼儿,在处理教师和幼儿的关系中要努力创造一种平等、民主、鼓励的心理安全气氛,对幼儿要公正、不偏爱,杜绝那些有损于幼儿心理健康的言行。

二、以积极情绪影响幼儿心理健

教师的情绪与幼儿心理健康是成正比发展,教师的个性品质的不断改善,会对幼儿心理健康发展起促进作用;反之,教师的情绪会直接影响教育对象,产生潜移默化的作用。

班杜拉的社会人格理论中将人格的发展观念归纳为:不但是直接学习的结果,而LL是观察别人的结果。我们经常听到许多老师说起工作劳累,心情烦躁,确实,幼儿教师每天要面对几十个生龙活虎的孩子,弹唱跳画说样样要做,心理堆力相当大;再加}=现存家长对教育的要求越来越高,教师的自我卫生保健就显得尤为重要。我们很难想象有病态人格的教师能培养出心理健

康的儿童来,有些幼儿拒绝上幼儿园常常是因惧怕或不喜欢班上的老师。可以说,幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。为此,教师要不断改造自己的个性品质和心理健康状况,积极避免将个人的不良情绪带到幼儿同来。比如游戏“我是小司机”,两个幼儿开车撞到一起便吵了起来,一位教师生气地说:“吵死'r,到一边坐着,不要玩了。”另一位教师则加入游戏,以

设轻松、和谐、无拘无束的氛围,这是三、通过游戏渗透心理健康教育个体的心理健康状况是在与他人开展幼儿心理健康教育的前提。

交往中表现出来的,和谐的人际关系是心理健康不可缺少的条件,是获得心理健康的重要途径。现代社会,独生子女越来越多,他们与家长接触的机会远多于和同龄儿童交往的机会,他们缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的绎验,不懂得分享和交流,一切都以自我为中心。而游贱活动改变了这一现

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