浅谈中年级的字理识字与字理析词

识字 口语 浅 谈年级中字理的识字字与理析词 西广州贺八步市大区宁镇心中学校 (54 2 8 40)志蕾李字理 教学是依汉据字的字构律规行进识字和析的词一语文教种学方法。笔者现以苏教版三级年下《册剪的枝学 找出能体现大王伯是桃种能手词的语吗 ? (2 )你见过谁挥的舞样子? (孙悟空挥舞金箍、武棒侠 手挥高舞着剑 )刀 问 -》 _一

J谈谈字,理识字与字析词理在学中小级年运的。用 、

字理识—字—“舞 ”“舞”字虽是课文的生字,但其音、义对中级年学生来说 并不陌生,过不因其笔画、部件较多,学生容易写错字别。我巧妙助借该字的理字针,对写易错的部件“”,舛设计切了 中合年级学生的学教模式。 1 .联系活 生( ) 3只刀光不见人见影,挥舞的速度原来这么快啊 1 2 . 换词比

师:较老师想到了“挥”舞的近义——词“动”挥。大请家做做“ 挥舞”和“挥动”的作动感,受下一两者 的区。别 3 .分解析 字

:师跳舞要用到身体的哪个位?部(生略答)“舞”字很有意,从它的思构,结们我不能仅找到跳舞的人, 能还清楚地 看到他的和脚的动手作和用的道具使。 2 .见彤知义 ( 1出)示“”舞的文金,让学生寻找跳舞的人和其手的脚动以作及使用的道 。具

动繁体为“:勤,”力“”表意,“”重表声 ,有力能才动。后金 文

来用云”“替代重“,”指天上云的是能的动。“”动指变原来改 位置或脱离静 状态,止与“静”相对。舞:按一定的节奏转动, 用身体表演种各姿。势二相对者比 “,动”比较笨重呆板, “舞 ”比较轻盈灵活。 4 .组合析词

(2 根)学生据的汇报相机点拨:文 金的“ 舞”字中,间有个“大字,”就像一个人展伸足手,两只手拿着树枝、尾兽舞动,两脚只背相,脚趾 向,外时而左脚跟地点,而时脚右点地跟。

依“据”挥的偏旁,“挥”舞和“挥”都动是示表与手有关 的 作动。“挥舞”速度快方向,变多,动作灵轻活;“挥动”的盈速 稍度慢 ,向相方对固定,动作呆板笨重。

3.分组合解, 源溯比,对在重析辨 ( ) 1出示舞”

“的汉演字变图,让学生对比观察。 如 跳舞“”方多向变在,的脚带下动,全身都动起来,动 作灵活轻盈,且一定的有奏。节跳动“”一般指上或下左右动,跳跳动方的相向固定对,动作比较呆笨重板。 5 联.文析 义 ( 1)在文课里,作为者什么用要“挥”舞而不用“挥动”? 2()结合桃枝的具体况情,要的枝条剪上、下左右、内 半部是“舛 (” c hu en ),是旁偏, 两像相背足。 4 字理.为本,多识记法外、横竖都有,方向变;多再结王合大伯胸有成竹、 洒自潇、如随心而发的剪枝动作,用“挥舞”比用“动挥更准确”,更能 表王现大的风范伯。

( 1 )学生根字据理,自主识字形记。

( )2教相师指导:机怎①么记住这四小个竖?呢(可记识为左 边是根树两枝 右边,是两树根枝;可也识记中间为两竖 是人的身体,外两面竖树是枝也;可以记成是两对小朋在友

.6品读赏义 师:了解了“挥舞”这个词在课文中含的义后,同请学们 闭眼睛上象想一下大王伯用剪刀挥舞的样子 。 7 迁移用义,.指导写作

跳舞。 ② )么记怎住“舛”?两足(相背) ( 3 )字偏旁,常作有变异;字构高率,多作部首;一字排,头统其率余。 ( 1 )挥舞“”个词与这手动的作关有,能你“用挥”舞说一 句个子吗?

师:说起舞”“两的只脚, 老师想到了另一个有“舛”的

(2 指)写导作。个每词每个有词侧重的点,我在们写 作文的时候,要选用 确、准恰当、有表现力的语词,这样 我们,的文作会才生动精彩 。

字——降。降“”与“舞”有什么异同?请同学们课查后《字查理 手册》再流。交 二、 宇理析—词—“挥”

舞在中年级运字用理进行学教,让学生析索义形,因义记 ,形这在一基础上行进品词、品旬和品等读言语练训使能语 文的工具,1与5人性文得到很的结合好使,学生高效识字,使 堂课归回真本,溢着洋浓的浓语文味。 《 枝的学问剪》围“绕种能手”桃展教学开对“,挥”舞与 挥“动”二词进行 理字析词比品对味, 好恰体现王大了伯是 种能手桃 。1 .随文引 出( 责

编 莫彩 )凤

( 1)王伯是大近闻远的名种桃能手。你能从第二然自

段 (

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