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数学教学中的研究性学习

研究性学习就是从学科的领域或现实社会生活中选择以及明确研究主题,在教学中研制的一种类似学术(或科学)研究的情景,通过学生自主、独立的发现问题,实验、操作、调试、信息搜集和处理. 表达和交流等探索括动,获得知识、技能、发展的情感与态度,特别是探索的精神和创新的能力的学习方式和学习过程,探究学习的性质和目标. 研究性学习的实施,可以有效地改变过去教学中的弊端,达到课堂教学艺术完美的升华.

一、研究性学习在初中数学教学中渗透的必要性

由于新课改把提高学生科学素质提到了首位,明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标体系,而研究性学习的目标是培养学生主动求知,最大限度地提高学生的开放性思维能力和主动探索精神,训练学生多渠道获取信息的能力,提高学生的交际和表达能力,进行最基本的科学研究活动的训练,使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律和方法,培养学生的合作能力,使学生自主活动能力得到较大的提高. 联合国教科文组织的《教育——财富蕴含其中》一书中就指出:“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰富的果实. ”初中数学教与学呼唤研究性学习.

二、如何在初中数学教学中渗透研究性学习

作为一种教学和学习的方式,研究性学习渗透于所有的学科、所有的活动之中,具有开放性、探究性和实践性三个特点. 在数学的课堂教学中创设一定的问题情景,结合学科的教学内容,需要讲授的内容就讲授,适合学生探究思考的问题就结合研究性学习的三个特点,引入研究性学习的思想方法,使书本内容与学生的生活学习联系起来,让学生通过不同方式的探究活动来解决问题,在知识形成的过程中能够让学生联想到他们的生活经验,全面发挥各种感官的作用,满足他们内在的各种需要.

1. 在知识形成的过程中渗透研究性学习

好奇心和求知欲是激发学生学习、求知的动力,在教学中可采用引趣、设疑、悬念、探讨、故事、游戏等各种途径,活跃课堂的气氛,调动学生的积极性,让学生去思考. 如在讲授新课时,可根据课题的内容创设好问题的情境,让学生产生疑问,激发学生求知的欲望. 数学的研究性学习过程是围绕一个需要解决的数学问题而展开的,可以设置问题串,让学生直接参与研究思考,经过合作探讨解决问题.

学习数学的过程其实就是一个问题解决的过程. 每当学生学习新的概念、甚至一个新的定理或公式时,对学生来说就是面临的一个新问题. 事实上,课本中的不少概念、定理、公

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