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生活即课程,处处皆资源

作者:麦敏

摘 要:新一轮课改实施以来,碰到有不少老师有这样的感慨:“就这么一点点内容怎么讲得了一节课?”“教学时间有限,根本没法上完课” 按旧有的教学和教材观,确实很难“对付”。这就要求我们老师树立新的课程观、教材观、主动开发教学资源。

关键词:课程 资源

不论是哪个版本,新教材呈现的内容都比原来少了很多,教材有些内容的编排不合时、地域及学生差异、自主合作学习的发散性、探究活动对时间的要求等都是客观存在,要落实《课标》理念,关注三个维度目标的达成,我们老师首先要摆脱“大纲”的束缚,认识到教材只是课程的一部分,从而改变自己的旧有的教材观,变教教材为用教材。

一、增强课程意识。

教师对新课程怎样理解和参与,决定着新课程实施的方向和成效。

传统的“课程”被理解为规范性的教学内容,教师无权更动课程,也无须思考课程问题。而新课程就不只是“文本课程”,更是“体验课程”。课程也由此变成一种动态的、由教学事件构成的生长性的“生态系统”和完整文化。

教师首先要树立课程意识,认识到教师和学生同样是课程的创造者和主体。

1.必须改变自己只是课程执行者的角色。

实施新课程,综合性的加大决定了教学内容的不确定性,教师不再是课本知识的解释者、课程的忠实执行者,而应是与专家、学生及家长社会人士等一起构

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