讲座《基于交互式白板的课堂教学设计》

基于交互式白板的课堂教学设计

原成都市电化教育馆 朱华瑞

前言:

交互式电子白板进入我国的中小学课堂始于2004年,在经历了2005—2008年的试验阶段后,2009年开始,交互白板在中小学呈现快速发展之势,目前,交互白板正在以前所未有的速度在中小学迅速普及。交互式电子白板作为一种能够让教师立即使用的面向整个课堂教学的教育设备,受得了广大教师的高度喜爱。学生们也普遍对交互白板走进课堂,表现出了极高的热情与关注。交互式电子白板教学应用,不仅带给学生清晰的、良好的、动态的视觉感受,也给他们的课堂带来了更多的变化和活力。

一、交互式电子白板对教育教学的意义

目前,已有众多的研究者针对交互式电子白板的功能与特性进行了深入系统的研 究,结果发现:交互白板应用于课堂教学可以提高学生的参与程度,增强学生的学习动机和提高注意力,能够以学生为主体,培养多种高级思维方式,有助于复习和记忆效果的保持,满足不同风格的学习者需求,有利于促进知识建构等;教师能够在交互白板支持下更好地管理课堂,提高教学效率,可以更方便更有效地整合教学资源,有助于课堂生成性教学的开展。

交互式电子白板对教育教学的实质意义:构建了信息化教育的基础平台,其包括(六类):信息展示平台、师生互动平台、资源管理平台、再生资源平台、知识建构平台和协同教育平台。

这里重点介绍交互式电子白板的再生资源平台和知识建构平台的作用。 再生资源平台的作用:

交互白板不仅能够产生和保存课堂中动态生成性资源(即再生资源),而且还可以还可以有效地支持教师使用再生资源。

课堂中的动态生成性资源是伴随教学过程产生的,其来源大部分是课堂中的互动所产生的资源。资源的动态性说明了再生资源是非预制的,是不可能提前准备的,是与传统教学资源有明显区别的。资源的生成性说明了这种资源可以成为教学活动的生长点。例如:在课堂练习过程中,学生的行为表现与学习成果就是一种具有动态性和生成性的

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