基于交互式电子白板的课堂教学过程分析

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文章编号:1006--9860(2011)01—0092—05

总第288期中国电化教育201

1.1

基于交互式电子白板的课堂教学过程分析术

赵建华,周秋怡

(华南师范大学教育信息技术学院,广东广州

510631)

摘要:交互式电子白板在课堂教学中的应用越来越多广泛。本文采用内容分析法,在对交互式电子白板课堂特点进行分析的基础上,构建了一个交互式电子白板课堂教学编码表,并利用该编码表对一节利用交互式电子白板进行授课的英语课例进行了分析。研究结果显示交互式电子白板对课堂教学的组织、学生对学习过程的参与发挥了积极和重要的作用。本文所提出的交互式电子白板课堂教学分析方法,从交互式电子白板的技术特性出发。分析了教学组织形式对学生参与学*-7过程的影响,探讨了交互技术在课堂教学实践中发挥作用的途径和方法。

关键词:电子白板课堂;课堂分析方法;教学活动;交互式教学;内容分析中图分类号:G434

文献标识码:A

一、引言

交互式电子白板是90年代出现的一种教学媒体,它集信息、操作、记录等功能于一体,是数字化教学媒体的一种代表性产品。交互式电子白板为实现课堂教学信息化提供了一种新的解决方案。交互式电子白板在国外得到了广泛应用,英国将其作为中小学教学的基本装备。近年来,国内交互式电子白板正在迅速进入课堂,呈现出普及应用的趋势【11。

国外针对交互式式电子白板教学应用方面的研究大多集中在教师和学生对交互式电子白板使用的态度[21、教学理念改变[31、交互式电子白板应用中的教学法问题【41、教学应用的案例研究阿、教学效果161等,而对交互式电子白板中的教学设计、教学实施、教学评价等专题的研究还很少f7l。近年来,国内研究者对交互式电子白板的研究呈现出逐渐增多的趋势,内容涉交互式电子白板的应用策略和模式、教学设计、学科整合、技术功能开发等。为了系统了解交互式电子白板对课堂教学活动的影响,在本研究中,我们通过构建针对交互式电子白板课堂活动分析编码表,以对学生的学习效率、效果的影响,支持中小学课堂教学活动的作用等问题进行深入分析。

针对交互式电子白板的分析隶属于课堂教学分析领域。在众多课堂教学分析方法中,比较成熟和应用较广的是1970年美国学者弗兰德斯(Nedders)提出的交互分析系统FLAS(Flanders

Flan—Interaction

Analysis

System)嘲。弗兰德斯的交互分析系统主要针

对课堂教学中师生通过言语进行交互的行为进行分析。研究结果发现,课堂教学活动主要以言语方式进行,言语行为是课堂中最主要的教学行为,占所有教学行为的80%左右。Hoover利用弗兰德斯的交互分析系统对利用计算机辅助教师培训实验进行了分析R。Smith利用Flanders交互分析类型对参与第一、二和三年职前教育的教师和不参与职前教育的教师在课堂上利用语言进行交流的情况进行分析,研究发现参与不同时间长度职前教育的教师之间存在正相关阳。弗兰德斯交互分析为分析交互式电子白板课堂教学提供了具有针对性的分析框架。

当利用弗兰德斯交互分析具体案例时,应根据对象的不同做出一定的调整。如Moskowitz针对语言教学的特点,在FIAS的基础上提出了FLINT(Foreignlanguageinteraction,anadaptionofFLaS)。顾小清和王炜对FLAS进行了深入剖析,指出由于FLAS在编码方面存在无法真实了解课堂中学生的学习行为、无法反映出信息技术在课堂教学中的应用、量化数据无法回溯等缺陷,同时由于FLAS要求从观察现场每隔3秒钟进行取样和编码,在操作上存在一定的困难。因此,他们对FLAS的分类进行了细化,提出了一种改进后的编码系统,称为ITIAS(Information

Technology—based

InteractionAnalysis

System),即基于信息技术的互动分析编码系统。实践中应用的结果表明,改进后的FLAS能够比较准确地

+本文为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”(课题号:DCA080147)、教育部留学回国人员科研启动基金资助项目“协作知识建构社区形成的方法、策略与途径”、广东省哲学社会科学规划教育学重点研究项目“网络协作知识建构的理论与应用研究”(课题号:07SJZ003)的部分成果。

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