试论幼儿绘本阅读有效指导策略

试论幼儿绘本阅读有效指导策略 一江苏省盐城经济技术开发区阳光幼儿园沈加云 摘要:在幼儿园教学中,教师需要习惯,形成自我保护意识,感知妈妈爱的

重视绘本阅读,精心组织绘本阅读活 动,加强阅读指导,提高幼儿语言表达能力,提升幼儿审美水平。 关键词:幼儿指导策略 绘本,以图文并茂的形式表述了完

温暖。比如看书前,请结合生活经验,想

想大卫会做哪些妈妈不允许做的事情 呢?然后按顺序依次呈现图片,要求孩子们认真观察,并讲讲每幅图的大概意思。

绘本阅读

有效

当学生整体感知故事后,引导学生概括 总结:①大卫是个怎样的孩子呢?(爱搞恶作剧、淘气调皮 )②大卫的妈妈又是怎样的妈妈呢?《严厉、温柔,且内心充满爱的妈妈 )③你们喜欢大卫吗?喜欢大卫的猜它是一只什么样的狼呢?然后再呈现文妈妈吗, 7说说原因。④学习这一故事后, 字“鸡”:刚才有一只狼,又来了一只鸡,小你们有什么启发吗?你们想对自己的妈妈继续延伸拓展,发挥学朋友们,此刻你们想到了什么呢?接着,再讲些什么呢?接着, 展示“狼”的图片。提问引思:这只鸡妈妈

整的故事。针对幼J L发展特点而言,他 们喜欢读图,通过图画可将他们带入故事王国。如若只是单纯的文字叙述,则

生的想象思维:看了这么多图画,但教师感

看到狼的表情是怎样的呢7鸡妈妈害怕觉这些图画只是大卫平时生活表现的代作者肯定还有其他的画面没有画出,小 D S?它逃走了吗?想想这是为什么呢?它表, 诘根据自己的生活实际,发挥想象们究竟发生了怎样的故事呢?今天,跟着朋友们,大卫还会做什么呢?大卫的妈妈还老师一起读读这个有趣的故事——《狼大与联想:

叔的红焖鸡》。这样,通过猜测封面,激发会说什么?请试着将自己想象的内容用笔然后大家一起交流,比比哪位小朋学生的阅读热情。2 .画面分析,情节猜测: 画出来, 哪位小朋友画的最好。通过拓出示几幅图,思考:①狼大叔在干什么呢? 友想的最好, (吃东西 )吃完东西后,它在干什么呢? (想展延伸,可指导学生结合实际来感知故事,

事情 )它在想什么呢?②狼大叔是怎样做想象思考,运用多种方式来诠释自己对故 的而

让鸡妈妈没有发现它?③狼大叔抓到事的深刻理解。鸡妈妈了吗?为什么狼大叔将母鸡放走了,它在想什么事情呢?请读读课本,看看你们是不是猜对了呢,并告诉老师答案。 阅读热情,也让学生有目的地自读,从而实现有效阅读。 二、联系实际。指导拓展式阅读在绘本阅读教学中,教师需要考虑幼们将所读内容和已有情感与经验有机结合起来,使其深入思考故事。这就需要教 师注重孩子们阅读后的总结与提炼。比

当然,在幼儿绘本阅读教学中,阅读指导方法并不止上述所说。还有如巧妙导疑、指导剖析式阅读。比如对有阅读经然后集体释疑”的指导方法,也就是先让幼儿独立阅读,让他们提出一些问题,而后全班交流、讨论,共同分析与解决问

幼师可以运用“个体先质疑, 这样,通过问题与猜测,既诱发了学生的验的幼儿,

题,这样,可培养幼儿的质疑意识,学会 难点铺垫,指导迁移式阅读,即集体先阅读故事中的难点部分,让孩子们把握读图策略,然后引导他们独立阅读,并学会迁移方法,进行创造性学习。这一方法主要适用于有着反复或明朗情节的绘本。

相互分享信息,互帮互助;如儿实际,设计拓展延伸式活动,诱导孩子请教他人,

如,引导孩子们将人物与事件连接起来; 回顾主要情节;引导孩子们思考日常生活中是否存在类似故事,或者思考和绘本故事有关的内容等等。

如《逃家小兔》的教学,可引导孩子们集 体读读前三幅图画中的难点内容,提问

例如,幼儿园大班绘本故事《大卫,不引导,譬如为什么兔妈妈用胡萝做鱼而不是直接抓可以》的教学,教师需要指导孩子们结合饵?为什么它要变成园丁, 画面人物与情节,联系自己的生活经验, 小兔回家等等,指导幼儿一起分析事件要求孩子来猜测与讲述故事内容,培养幼儿看图想的原因。而后再提出其他问题,象与说话能力,让孩子们形成正确的行为 2 0 1 3 1 4

们独立阅读,找出答案。

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